水班长许东奎

东久是一个心理发展迟缓但永远开朗乐观的孩子。

他的母亲早早去世，父亲背着一身债务经营着一家炸鸡店独自抚养东久，东久的父亲看起来不修边幅，却依旧能感受到他努力向上的生活态度，他总是尽力给予东久最好的。

东久很爱上学，因为学校里有他最爱的水壶， 他可以做自己最喜欢的事:给大家倒水。

加上智力低下的原因，东久对他人的嘲讽与厌恶的感受度很低，因此东久在班里一直活的很快乐。

东久傻的可爱，永远都能用最真挚的笑容回馈大家。

在同桌眼里，东久是一个没有“自尊”的人，面对欺辱永远不在乎，他讨厌东久蠢笨的手脚与低声下气的姿态。

水壶是东久的心灵寄托， 是他心中的执念，是他融人社会的笨拙凭证(有水壶在的东久看起来更像是一个正常人，安静踏实地循规蹈矩，一拿掉水壶东久就 “原形毕露”，对于自己的行为难以自制。

也许我们每一个 人都有一个让我们看起来像正常人的寄托,它们或是有行的或是无形，当我们一不小心失去它的时候，只是有社会规则和羞耻观拉着我们使我们不至于失控，既然我们每个人都有一份这样的寄托，何不给东久多一份宽容，让他守护住他的寄托。

即使东久很喜欢上学但东久在学校里不被老师重视，不被允许参加考试，同学对东久的欺辱也越来越过分，甚至往东久的水壶里放青蛙来诬陷捉弄东久,致使东久失去了心爱的水壶。

也由此东久面临失学的风险。

东久的父亲自然不会轻易向学校妥协，东久的父亲不惜和校长起冲突也要保证东久有学上。

转机出现在同桌对东久态度的转变上。

东久用真诚打动了同桌，东久拥有了一个真正的朋友，也因为同桌的帮助东久取得了棒球比赛中的制胜一球，又能继续做水班长了。

东久面临的往往就是我们的特殊儿童在普校随班就读时需要面临的：学校与老师的轻视，同学的不理解与嘲弄。

融合教育的推进需要社会、学校、家庭的三方合力，光有家庭的努力是远远不够的。

我也听到过很多次普小老师对于特殊儿童随班就读的不满:特殊儿童编排到一个班里会拉低班级的平均分,为什么不让他们去特殊学校接受专业的教育。

实施上要改变特殊儿童融入普校难的困境还需要改变社会。

学校对特殊儿童的固有观念，让他们能够接纳特殊儿童.政府多提供相关的政策支持，媒体多加宣传特殊群体取得的成就，普通人的教育 内容中多加入对特殊群体的人文关怀，我们普通人从行动上对特殊群体多一份尊重, 特教老师努力发掘每个特殊儿童个体身上出现的闪光点,让其有所长，这样或许融合教育更能落到实处。

这是一篇有关残疾儿童在普通学校接受融合教育的故事，许东奎作为一名智力障碍儿童在学校里遭遇了很多不公平的对待，刚开始人们对他表现出的不接纳态度，渐渐地从不接纳变为接纳。

当然并不是所有人对他表现出了接纳态度，而是那些跟他亲密接触过的人渐渐地改变了对他的看法比如徐东奎的同桌。

从刚开始的排斥到慢慢接纳。

这部电影中的普通学校的老师对作为智力障碍的徐东奎的态度是不接纳的，也没有对徐东奎采取个别化教学，反而用一种排斥的态度对待他、剥夺他的考试资格不让他来参加考试。

通过文献搜集发现即使是在今天也存在着普通学校教师对残疾儿童的接纳态度消极，不接纳等态度。

而老师的行为在某一方面影响着班里同学对待这名特殊儿童的态度。

只要老师对残疾儿童表现出足够的尊重、接纳和重视，同学们也会对这名残疾儿童表现出接纳。

而这部电影看到的大部分都是周围人对残疾儿童的所持有的不接纳、歧视态度。

这与我们提倡教育公平、人人平等、任何一名特殊儿童有接受教育的初衷是违背的。

那么另一方面普通学校教师对特殊儿童态度消极的原因和是学校的支持和社会支持不足，也是普通学校教师对徐东奎态度消极的原因，其次是向相关政策方面。

世界上各个国家和地区的特殊教育法律和相关的制度体系都有自己独特的理念贯穿其中。

特殊儿童发展权利和受教育权利的实现成为特殊教育制度建设的根本理念。

但是在这部电影中对特殊儿童在普通学校就读的权利方面没有提到很多，反而学校建议把徐东奎送到特殊学校接受教育，从根本上排斥特殊儿童剥夺特殊儿童在普通学校学习的权利。

虽然徐东奎没有得到班里人的接纳但是他找到自己的位置：“水壶”，他乐意帮助大家打水，他觉得能够帮到大家很开心，也是后面水壶被饮水机替换了， 他表现的很难过，他失去了他在这个班里的价值，虽然大家觉得他做的理所当然甚至有人故意捉弄他，他都没有放弃。

后来他在棒球队徐东奎找到了新的快乐方向：棒球对的学生们忙于训练，喝水问题成了头疼的事情。

于是，“棒球部水值班员”东奎带着更大的水壶出现了，继续他的“水班长”生涯，看着蓝天下运动员们生龙活虎的身影，他也渐渐爱上了那个具有神奇魔力的能令运动员哭和笑的棒球，心里也萌生出要当棒球运动员追逐活泼乱跳的棒球的梦想。

帮助大家打水，他又找回了他的“水壶”，找到了体现自己价值的重要媒介。

再后来帮助他是同桌、在他因为生病不能跑步的时候，替他的同桌多跑一圈的行为渐渐地改变了同桌对他的看法。

被棒球队的老师邀请进入棒球队，对徐东奎进行训练。

但是训练效果不佳，这时徐东奎的同桌采用“个别化教学”针对徐东奎的情况帮助他训练。

体现了同伴关系对特殊儿童作用以及合作学习对特殊儿童的帮助效果可能比老师更好一点。

徐东奎的父亲—— “东球，爸爸一生都会保护你的水壶还有你上学的路”——爸爸一个人抚养着有缺陷的儿子，辛苦经营炸鸡店，为了自己的孩子在学校不被欺负给同学们送炸鸡。

为了能让东球记住从学校到家的路怎么走，他整整花了三年的时间。

尽管吃力，但为了能让东奎这个唯一的儿子过上正常健康的生活，他一边吃力地工作，一边想方设法教他自立独立的技能。

徐东奎在学校缺少是生活适应课，父亲在家让他学习。

因为得了癌症保险有一笔费用。

爸爸天天想着得癌症，以便把居住地房子留下来。

随着东球长大，进奎面临了新的问题：学校认为奎球应该尽快转学到专门的残疾学校上学，学校剥夺了徐东奎在普通学校接受教育的权利。

为了能够让孩子留在学校，爸爸给普通校的校长下跪。

势利的房东为了避免闲言碎语也暗示他们搬走的行为说明人们对特殊儿童的接纳态度还是很低。

而伟大的父亲却始终希望自己的孩子能够健康快乐的成长希望自己的孩子能和健全的孩子们一起成长，我想父亲无私的父爱让徐东奎健康快乐的成长着，徐东奎也成为了一名乐意奉献的孩子。

最后在这部电影体现的不仅仅是一名残疾儿童的父亲为了让孩子健康成长所付出的努力和伟大的父亲。

更是一种现实问题家长缺乏法律知识无法通过法律保护自己孩子在学校上学的合法权益、学校也缺乏对残疾儿童在普通学校就读权利的支持。

特殊教育发展过程中的每一次重大突破，都离不开法律与政策的支持，特殊儿童的生涯发展也不例外。

制度保障系统化缺位、专业支持的制度缺位、政策制度的滞后都关系到特殊儿童能否保障自己的合法权益享受到自己应有的权利。

观看水班长许东奎有迫感 该电影讲述了一个智力只有60的11岁的许东奎和他伟大的父亲以及他的同学、老师之间的故事。

许东奎身为特殊儿童在普通学校随班就读，他的教育教学问题得到了平等，但是没有得到公平，他得不到老师的关心关爱和指导、同学的帮助和支持，老师为了不让他拖班级的后腿，没有让他参加考试，而同学欺负他、歧视他、不喜欢他，老师剥夺了许东奎的学业成就权利，同学触及了他的人格底线。

虽然班里轮流打水都是每个学生的共同任务，但是因为他的智力低，所以把打水的任务统统推给他一个人来做，他也特别喜欢打水服务班里的同学，每天毫无怨言的服务班里的同学，每天重复打水的任务，很快他也爱上了这个水壶，在学校只有这个水壶是他的伙伴，使他最开心的就是吃午饭的时候，因为只有那时他特别开心的给每位同学打水，这样他觉得自己融入了同学们当中，跟大家成为一体。

通过以上的情节我们知道他的心理和发展的特征以及性格特点，他的智力水平明显比普通儿童差，外表看着可爱一直乐呵呵的，他的知觉范围很狭窄，缺乏逻辑、意义和联系，判断力差，记忆力也很差，不能完整的认知客体，考虑问题不逻辑，性格活泼开朗，乐于助人喜欢热闹。

就像世上没有不结束的宴席一样，他快乐的时光也很短暂，水壶被饮水机替换了，以后他再也没有给同学们打水、倒水了，同学们和他的同桌对他不理不睬，他的快乐也没有了，他爸爸知情后跟他一起来学校把班里的饮水机给打翻了，校领导找他爸爸谈话，他爸一直站在他这边说话，包庇他。

虽然他们家不富裕，但是他有一个很伟大的爸爸，生活所迫把房子抵押给了别人，后面没钱没有办法要回来，但是继续租着住，因为许东奎熟悉家和学校的路，他们换家了许东奎没办法自己去上学，他爸爸遇到多大的事情也是自己一个人扛着，决不会让孩子知道自己的不开心和不易，因此他爸爸是一个很伟大的容错的好好爸爸。

不过多久他又把自己的快乐找回来了，棒球部紧缺班长的职位，棒球教练发现许东奎的亮点，考虑他的特殊性给了他班长的职位，他成为了棒球队的一个小成员，这是他的一个转机。

从此他感受到了学校的快乐。

不管是普通教师还是特殊教育教师，要善于观察班里的每一位学生的动态，要做到一视同仁，不抛弃不放弃任何一个学生，让每一位学生感到老师的关爱，学校的快乐，而不是剥夺学生考试的权利，就算学生考0分也不能抛弃、不能排斥，让学生用心感受自己是校集体的一份子，不可缺少的一部分。

影片以水壶拉开序幕，小小的男孩在学校里无忧无虑，为全班的同学接水倒水。

他总是冲在第一，因为他热爱用水壶给班里同学接水倒水。

水壶是他与班里同学相处的唯一媒介，他感受不到同学们的嘲笑与捉弄，因为他很不幸，是一名智力障碍儿童，缓慢的智力发育和心理发展导致他总是仅仅只遨游在自己的世界里。

在这部影片中，水班长小小的世界里重要的是水壶、爸爸还有他的同桌。

水壶是他为这个社会创造价值的媒介，爸爸是这个世界愿意为他付出生命的亲人，同桌是唯一一个愿意与他真正做朋友的人。

这里展现的是温暖，与之对立的便是学校里同学的嘲弄、班级老师的歧视以及学校校长的拒绝，他们不在乎小东奎是否会难过伤心，尤其是班级里换饮水机后，小东奎的热爱幻灭，他似乎找不到自己的价值，直到一次偶然，他有幸进入学校的棒球队，他又再一次能做自己热爱的事情了。

所有的热爱都值得被尊重，所有的缺陷都值得被容纳，东奎也值得快乐的成长。

观看了这部影片以后，深受感动，引发了我的思考。

东九是一个可爱、单纯、善良的小男孩，他有着蓬松的小卷发，面对别人的嘲讽恶语，他一笑而过，始终对周围的人保持一颗热情向善的心。

但是在生活中，他因为自身的障碍而受到同学、老师和校长的孤立。

但是万幸的是他的身边有爱他的父亲，肯为他出头的同桌，愿意给他机会的棒球教练和队员。

东久的父亲不愿意离开他所住的房子，他说：我用三年的时间才教会他从家里到学校的路，当太阳升起的时候他知道已经是早晨了，在收到阳台的时候他就要去学校了。

是东久的父亲顶住了校长的压力，让东九每天能够快乐的来到学校，也是父亲用一生在守护东九的“大水壶”和上学的路。

东九的同桌叫东九打棒球，他没有像棒球教练那样，很直接的教关于棒球的知识，而是利用东九所熟悉的水壶做比喻。

这部影片能给未来做特殊教育教师的人带来很大启示与反思。

东九的棒球教练身为一个教师，他对东九态度的变化影响着其他棒球队员的变化，这也说明了教师对特殊学生的态度能够潜移默化地影响普通学生对特殊学生的态度。

所以想要打造一个良好的融合教育环境，教师的作用是显而易见的。

为了更好的推进融合教育，教育者应该具备如何教育的理念，能够做到理解并接纳特殊学生。

同时通过这部影片能够发现，突出儿童并不是没有学习的可能性。

东九花了三年时间，认识学校到家的路也在同桌的帮助下，成功的接住了棒球。

“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。

”面对特殊孩子老师需要多一些耐心和公平，因材施教，善于把握学生学习的点，单纯的说教并不能引发学生的共鸣，要找到学生感兴趣的方面，从而进行更好的教学。

相信我国融合教育一定会在众多人士的努力下得到更好的发展，让特殊儿童得到更多的支持与帮助。

影片中，当许东久的同学在比着水壶画画的时候，自己也学着同学的样子，但是却遭到老师的明嘲暗讽，结果同学们也都在嘲笑许东久,我觉得这个老师的行为是不合适的，作为一名老师，应该让每一个同学融入到班级中去，不是让同学们鼓励某一一个同学，一下课东久总是 跑在前列，为同学们打水，他虽然智商比- -般同学低，但是也不应该遭到老师这样的对待,作为一名老师，我们应该对每一个同学平等看待，不能用有色眼睛看待同学们，尤其是作为一名特殊教育专业的师范生，我更是极其反对这种行为的。

东久是一个特别乐观积极的孩子 帮助班级打水，总是冲在第- -个，名副其实的水班长，给同学们倒水也尽心尽力，虽然会把水倒在外面，但是能为同学服务还是很开心。

被同学故意绊倒时，爬起来后继续给同学们倒水，他觉得每个人都是善良的，我觉得这样是特别幸福的。

东久的同桌，从排斥讨厌东久到接纳他，与他成为好朋友，并且帮助东久留在了足球队，这体现了一个接纳的过程。

东久的爸爸作为一个特殊儿童的家长，他完全接纳了自己的孩子并让东久过.上正常生活，为东久付出了很多，从来没有放弃过希望，让我看到了父辛是伟大的丢了这郊影片启示我:我以后的工作生涯里，要正确对待每一个学生不能用有色眼睛看待任何一个学生，要做一个合格的老师，对每个学生负责，对每个学生的家长负责。

作为一名特殊专业的学生看完这个电影心里多少会有点难受，智商只有60的东球是个纯真的十一岁小孩，天生智障的他觉得世界上最开心的事就是去学校念书，尽管发现自己与许多学生多少有点不一样但和他们呆在一起他就很知足很开心…每一位特殊儿童都应该被善待，而不应该被有色眼镜看待。

我认为每一所特殊教育学校都应该在融合教育方面要有所加强，提高教学质量，在这个电影里东球不仅仅代表的是他自己一个人而是代表了所有和他一样的有着天赋异禀的孩子，电影所展现的是几年前的融合教育的现状，更是我们眼下融合教育的现状，我们应该在融合教育方面更加加强以及重视.但我认为东球是世界上最幸福的，他虽没有健全的身体但他有一个很爱很爱他的爸爸，就很幸福.

电影的开始是讲一个智商仅有六十的男孩儿在班级里受到了大家的冷落与嘲笑，给我们塑造了一个懦弱，傻气但却有自己坚持的一个信念。

许东奎不聪明，可以说是有一点傻，别人骂他，诬陷他，不理他，冷落他，这些他似乎都不在意，总是笑着面对，他唯一关心的是一个水壶，当那个水壶不见的时候，他慌慌忙忙的找来找去，好像失去了重要的东西，最后知道水壶被饮水机代替后生气的他将饮水机推倒在地。

因为饮水机的出现让他觉得大家不需要他了。

但是他的善良没有改变，他会替不能跑步的同桌跑一圈，也正是因为他的这种真诚相待，他的同桌成了他的朋友，并替他出头教训了平时欺负他的男生。

包括后面这个同桌帮他训练棒球技能等等。

其实，总得来说，这部电影既反映了当下融合教育的现状，也反映了在这个过程中老师和同学扮演的角色。

比如电影里面的老师对待许东奎的态度，她不让许东奎接受考试，这不仅没有做到给予特殊学生的特殊教育与辅导，还剥夺了他受教育的权利。

班里的同学对他的态度很大一部分都是取决于老师的态度，教师也理应起到教书育人的榜样作用，不仅有具备深厚的学科知识，更要具备良好的素质水平和思想素质。

因此，融合教育做的好，确实对于儿童融入社会是有帮助的，但是做得不好，影响也很大，这个不仅仅是指外界对这个群体的误解，更多的是对儿童本身的伤害。

这部电影也侧面反映了家长、教师、同伴之间与特殊儿童的关系。

1、对于一个积极心态的家长来说，他可以在特殊儿童的发展过程中起到促进作用，使孩子的生活习惯和生活技能得以良好的养成，与学校合力，共同促进特殊儿童的良性发展。

2、对于普通儿童来说，他们本来是善良的，对待特殊儿童的态度很多都受家长老师大人的影响，而且也是由于缺乏对特殊儿童的了解，所以才会有消极态度的产生，因此，家长和老师就应该在这个过程中起到积极的作用。

3、未来我也将是一名教师，因此，这部电影给我最大的感受和启示就是：担当好一名教师该有的职责，做好学生知识的传授者，道德品质的塑造者；在具备一定思想条件和职业道德素质的前提下，还要树立大特殊教育观，做家长的教育参谋，为特殊儿童平等的参与社会生活贡献自己的力量，为特殊教育的发展奋斗不息！

电影中的许东奎是随班就读的学生，他的智力有些落后，所以老师和同学们都排斥他，如：考试不让他参加，会拉低班上的平均分，同学不和他玩。

在许东奎的世界，他不太明白这是一种排斥，他用他的善良慢慢地感染着身边的人，他认为他能为大家做好的是就是打水了，因为这能体现他的价值，即使其他人不那么认同，还认为这是理所当然，他也依旧在做，甚至到后来水壶没有了他所表现出来的难过与不知所措，也让我们感到心酸与难过。

电影令人感动的地方在于东奎的爸爸对他的爱，还有同桌对于东奎从排斥到接纳再帮助东奎训练他打棒球的过程。

东奎爸爸用自己的方法教东奎学会生活，比如：什么时候起床，什么时候去上学，当房主儿子要收回他们住了很久的房子时，东奎的爸爸想的都是搬家了东奎会找不到回来的路，什么时候去上学，爸爸对着房主说着这一段话时，我相信很多的人都留下了感动的泪水。

而且东奎爸爸一直都在鼓励东奎，让东奎的脸上无论何时何地都带着笑容，也让东奎一直都用真诚的心对待他人，这也是东奎同桌对他态度转变的一个重要原因。

作为特殊教育专业即将毕业的学生，未来的特殊教育教师，我们要以平等尊重的心态对待每一个学生，不要用同情歧视的眼光来看待别人能够从心底真正的接受、支持和包容他们，在社会生活中以实际行动帮助他们。

本片电影讲述了一个智商只有60的，但天真烂漫的轻度智力障碍儿童许东九的艰苦的上学历程。

对这个11岁的他来说，世界上最快乐的事情就是上学，但他在学校的唯一的任务不是学习，而是当“水班长”给同生和老师倒水。

让人心酸的是，同学和老师竟无理解，反而嘲讽和忽视的态度，就连他很喜欢的“同桌”也对许东久表示厌烦，往许东久接水的水壶里投放青蛙。

但许东久还是以甜美纯真的笑容面对周围的一切。

事后老师和学校的态度很坚决，以把给其他学生家长给予压力以及学校教会不了许东久知识为理由，要求许东久爸爸将他送到专门的特殊学校里学习，许东久爸爸为此还向校长下了跪。

从这段情景中，我们都可以看出许东久爸爸坚持让儿子在普校普班学习的艰难。

许东久的善良热情造就的是师生和学校的不理解甚至排斥，他们没有意识到每个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，而这些正需要适宜的教育来挖掘。

许东久花了三年时间认识学校到家的路，也在“同桌”的帮助下成功地接住了关键的棒球，说明残疾会影响儿童的学习效果，但并不是没有学习的可能性。

这也正是推进随班就读的一个重要点。

饮水机取代了“水班长”唯一可以证明自身价值的工具水壶，致使水班长失业了，随后我们可以看到失去情感寄托的水班长落寞的神情和近乎发疯的破坏行为，到最后不得已接受的无奈，再到发现新目标的狂喜。

说明特殊孩子并非异类，也和普通孩子一样有自己的情感需求。

后面“同桌”的态度发生了改变，从开始的厌烦、嘲讽转变到后来的理解、包容、尊重和帮助。

同桌和许东久经历相似，在别人眼里也都属于“特殊儿童”，正因为如此，同桌更容易理解许东久的感受。

特殊孩子如此，作为普通人的我们又为何不可？

棒球教练身为教师，他对许东久态度的变化影响着其他棒球队员的变化，也说明教师对特殊孩子的态度能潜移默化地影响普通学生对特殊孩子的态度，因此，欲营造融洽的融合教育环境，教师的作用至关重要。

从起初其他家长、学生、教师、学校等的抗拒到后来被学生、教师等的接受，说明融合教育是一个缓慢却循序渐进的必然过程。

虽然艰辛，但前景是光明的。

故事中，中主要提到了两位老师并他们不一样的态度，从而体现了教师态度对全班同学态度的引导作用。

为确保融合教育的实施，教育者首先应该要理解融合教育的本质特征，学会接纳特殊学生。

然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作。

理解、支持、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信特殊孩子们也肯定能成为社会的普通的一个优秀成员。